Bu rapor, üretken yapay zekanın (YZ) çocukların öğrenme, gelişim ve genel iyilik hali üzerindeki etkilerini incelemek için gerçekleştirilen iki anketin bulgularını sunmaktadır. Birleşik Krallık’a odaklanılarak, bu anketlerin ilki 8-12 yaş arası 780 çocuğu ve ebeveynlerini ya da bakıcılarını kapsarken, ikincisi 1-16 yaş arası çocuklarla çalışan 1.001 ilkokul ve ortaokul öğretmenini içermektedir.
- Ankete katılan hanehalklarının çoğu üretken YZ araçlarını kullanmakta, ancak bu kullanım İngiltere’de yoğunlaşmış ve hanehalkı gelirine göre değişiklik göstermektedir.
Araştırmamız, Birleşik Krallık’taki hanehalklarının %55’inin üretken YZ araçlarını kullandığını göstermektedir. Bu grup içinde, kullanımda sosyal sınıf ve bölgeye göre önemli farklılıklar bulunmaktadır. A, B ve C1 sosyal sınıflarından olan ebeveynlerin %61’i kendilerinin veya hanehalklarından bir başkasının bu teknolojiyi kullandığını bildirmişken, C2, D ve E sosyal sınıflarından olanların %44’ü aynı şeyi bildirmiştir. Ayrıca bölgesel farklılıklar da gözlemlenmiş; İngiltere’de yaşayan ebeveynlerin %57’si hanehalkı içinde üretken YZ kullanımını raporlamış, bu oran Galler’de %50, Kuzey İrlanda’da %41,2 ve İskoçya’da %40 olarak daha düşük çıkmıştır. Sonuç olarak, çocukların üretken YZ hakkındaki farkındalığı bu faktörlerden bazıları tarafından etkilenmiş gibi görünmektedir. Üretken YZ terimini duyduğunu bildiren çocukların %71’i bu teknolojiyi kullanan hanehalklarında yaşamakta, ayrıca bu terimi duyan çocukların %70’i A, B ve C1 sosyal sınıflarından gelmekte, %30’u ise C2, D ve E sosyal sınıflarından gelmektedir. - 8-12 yaş arası çocukların yaklaşık dörtte biri üretken YZ kullandığını bildirmiş; en çok kullanılan araç ChatGPT olmuştur.
Anketimize katılan çocukların %22’si üretken YZ aracı kullandığını bildirmiş, bunların büyük çoğunluğu (%72) bunu ayda bir veya daha fazla kez kullandığını ifade etmiştir. Teknolojinin kullanımı 8 yaşındaki çocuklarda en düşük (%14), 12 yaşındaki çocuklarda ise en yüksek (%26) oranlara sahiptir. İlginç bir şekilde, kullanım yaşı ilerledikçe düzenli olarak artsa da, 11 yaşında bu artışta hafif bir düşüş gözlemlenmiş, ardından 12 yaşında tekrar bir artış olmuştur. Cinsiyet açısından hafif bir fark bulunmuş; kız çocukların %24’ü, erkek çocukların ise %19’u üretken YZ kullandığını bildirmiştir. Çocuklar arasında en popüler araç ChatGPT olmuş; üretken YZ kullananların %58’i bu aracı kullandığını raporlamıştır. Bunu %33 ile Gemini ve %27 ile Snapchat’in My AI’si izlemektedir. Ayrıca, ek öğrenme gereksinimi olan çocuklar arasında ChatGPT kullanımı, ek öğrenme gereksinimi olmayanlara kıyasla önemli ölçüde daha yüksek çıkmış; sırasıyla %78’e karşı %53 oranında kullanılmıştır. Üretken YZ kullanmayanların yarısından fazlası daha önce bu terimi duymamış, farkındalık düzeyi devlet okullarına devam eden çocuklar arasında özel okullara devam edenlere kıyasla önemli ölçüde daha düşük çıkmıştır. - Çocuklar üretken YZ’yi çoğunlukla yaratıcılıklarını keşfetmek, bilgi edinmek ya da bir şey öğrenmek ve dijital oyun oynamak için kullanmakta; ancak bu kullanımlar alt gruplar arasında farklılık göstermektedir.
Üretken YZ kullanan çocuklar, bu araçları çeşitli nedenlerle kullandıklarını bildirmiştir. Çocukların %43’ü bu araçları eğlenceli resimler oluşturmak ve bilgi edinmek ya da bir şey öğrenmek için kullandığını, %40’ı ise eğlence ve oyun amaçlı kullandığını raporlamıştır. Bulgularımız, yaş, cinsiyet ve ek öğrenme gereksinimleri gibi faktörlere göre ilginç farklılıklar göstermiştir. Her yaş grubu, üretken YZ’nin en çok bildirilen kullanımında farklılık göstermektedir. 8 yaşındaki çocuklar genellikle teknolojiyi eğlence için, 9 yaşındaki çocuklar bilgi edinmek ya da bir şey öğrenmek için, 10 yaşındaki çocuklar eğlenceli resimler oluşturmak için, 11 yaşındaki çocuklar hem eğlence hem de bilgi edinmek ya da bir şey öğrenmek için, 12 yaşındaki çocuklar ise ödev veya okul çalışmaları için en çok kullanmaktadır. Ek öğrenme gereksinimi olan çocuklar, iletişim ve bağlantı (arkadaşlarıyla oynama dahil, %30’a karşı %19 ek öğrenme gereksinimi olmayan çocuklar), kişisel bir konuda tavsiye alma (%39’a karşı %16) ve sohbet ederek yalnızlıklarını giderme (%37’ye karşı %22) gibi alanlarda üretken YZ’yi önemli ölçüde daha yüksek oranlarda kullanmaktadır. - Üretken YZ kullanan çocukların çoğunluğu bu teknolojiyi heyecan verici bulmakta; bu oran, ebeveynlerinin veya bakıcılarının teknolojiye yönelik iyimser görüşleri varsa artmaktadır.
Üretken YZ kullanan çocukların %68’i bu teknolojiyi heyecan verici bulduğunu bildirmiş, kullanmayanların ise sadece %22’si aynı şeyi ifade etmiştir. Teknolojiye yönelik korkular konusunda da benzer oranlar gözlemlenmiş; üretken YZ kullanan çocukların %63’ü bunu korkutucu veya kafa karıştırıcı bulmadığını, kullanmayanların ise %23’ü aynı görüşte olduğunu bildirmiştir. Üretken YZ kullanımının heyecan ve iyimserlik düzeyleriyle açık bir korelasyonunun yanı sıra, çocukların teknolojiye yönelik tutumları ile ebeveynlerinin veya bakıcılarının tutumları arasında önemli bir korelasyon olduğu da bulunmuştur. Üretken YZ kullanan ve en yüksek heyecan düzeyini bildiren çocukların %93’ünün ebeveynleri çocuklarının teknoloji kullanımına olumlu bakarken, en düşük korku düzeyini bildiren çocukların %87’sinin ebeveynleri de aynı olumlu görüşü paylaşmıştır. - Özel okullara devam eden çocuklar, devlet okullarına devam edenlere kıyasla üretken YZ kullanma olasılığını çok daha fazla bildirmiştir. Benzer şekilde, özel okul öğretmenleri, devlet okulu öğretmenlerine kıyasla öğrencilerinin üretken YZ kullanımını daha yüksek oranda raporlamıştır.
Özel okullara devam eden çocukların %52’si üretken YZ kullandığını bildirmiş, bu oran devlet okullarındaki çocuklar için %18’de kalmıştır. Özel okullara devam eden çocuklar, teknolojinin daha sık kullanımını da raporlamış; bu çocukların %72’si haftada birkaç kez veya daha fazla üretken YZ kullandığını bildirmiş, bu oran devlet okullarındaki çocuklar için %42’de kalmıştır. Öğretmenlerin öğrencilerinin teknoloji kullanımına yönelik farkındalığında da benzer trendler gözlemlenmiş; özel okul öğretmenlerinin %57’si öğrencilerinin okul çalışmaları için üretken YZ kullandığını bildirirken, bu oran devlet okulu öğretmenleri için %37’de kalmıştır. - Ebeveynler ve bakıcılar, çocuklarının üretken YZ kullanımına çoğunlukla iyimser bakmakta, ancak birçokları çocuklarının uygunsuz veya yanlış bilgilere erişimi konusunda endişe duymaktadır.
Çocukları üretken YZ kullanan ebeveynlerin veya bakıcıların çoğunluğu (%76) bu kullanıma olumlu bakmaktadır. Bulgularımız, kendileri de teknolojiyi kullanan ebeveynlerin veya bakıcıların, kullanmayanlara kıyasla çocuklarının teknoloji kullanımına yönelik çok daha yüksek oranda pozitiflik bildirdiğini (%84’e karşı %21) göstermektedir. Ancak, çocukları üretken YZ kullananlar arasında bile yüksek iyimserlik seviyelerine rağmen, tüm ebeveynler ve bakıcılar teknolojiye yönelik ciddi endişeler taşımaktadır; bunların %82’si uygunsuz bilgilere maruz kalma, %77’si ise yanlış bilgilere maruz kalma konusunda endişe duymaktadır. İlginç bir şekilde, ebeveynler ve bakıcılar, üretken YZ’nin okulda hile yapma amacıyla kullanılmasına yönelik endişelerini en düşük seviyede (%41) bildirmiştir. - Ebeveynler, bakıcılar ve öğretmenler, üretken YZ’nin çocukların eleştirel düşünme becerilerine olumsuz etkileri konusunda benzer endişe düzeyleri bildirmiştir.
Ebeveynler, bakıcılar ve öğretmenler, üretken YZ’nin çocuklar üzerindeki olumsuz etkileri konusunda farklı endişe alanları sergilese de, raporumuz bu grupların eleştirel düşünme becerilerine yönelik etkiler konusunda benzer endişe düzeyleri paylaştığını ortaya koymaktadır. Ebeveynlerin ve bakıcıların %76’sı, çocuklarının teknolojiye fazla güvenebileceğinden ve sağladığı bilgileri eleştirel bir şekilde değerlendirmeyebileceğinden endişe duyduğunu belirtmiştir. Öğretmenlerin %72’si de teknolojinin öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine olumsuz etkileri olabileceği konusunda benzer bir endişe paylaşmıştır. - Öğretmenler, üretken YZ’yi okul çalışmaları için kullanan öğrencilerin yarısından fazlasının bu aracı YZ tarafından üretilen çalışmaları kendi çalışmaları olarak sunduğunu bildirmiştir.
YZ tarafından üretilen çalışmaları kendi çalışmaları olarak sunmak için teknolojinin kullanıldığını bildiren öğretmenlerin %57’si, öğrencilerinin okul çalışmaları için üretken YZ kullandığını fark edenler arasında yer almıştır. Özel okullar ve devlet okulları arasında ayrım yapıldığında, özel okul öğretmenlerinin %47’si bu tür bir kullanımı fark ettiğini bildirmişken, devlet okulu öğretmenlerinin %60’ı aynı şeyi bildirmiştir. Ancak bu bulgular, ebeveynlerin ve bakıcıların teknolojiye yönelik endişeleriyle, özellikle okulda hile yapma konusunda en düşük endişe düzeyleri bildirilmesiyle, relatif bir tezat oluşturmaktadır. - Beş öğretmenden üçü işlerinde üretken YZ kullanmakta; en çok bildirilen kullanım alanları ders planlaması ve araştırmadır.
Öğretmenlerin %66’sı işlerinde üretken YZ kullandığını bildirmiş, en çok belirtilen araç ChatGPT olmuştur. Öğretmenler, teknolojinin öğrenci geri bildirimlerinden ödev tasarımlarına kadar geniş bir yelpazede kullanıldığını raporlamıştır. Üretken YZ’nin öğretmenler arasında en yüksek bildirilen kullanımı ders planlaması ve araştırma olmuş; bu amaçla kullanan tüm öğretmenlerin %75’i bunu ifade etmiştir. Teknolojiyi kullanan öğretmenler arasında farklı pozisyonlara göre kullanımda farklılıklar bulunmuştur. Örneğin, özel eğitim gereksinimi (SEG) öğretmenlerinin çoğunluğu (%51) öğrencileri için kişiselleştirilmiş planlar geliştirmek için teknolojiyi kullanırken, ortaokul öğretmenlerinin sadece %22’si aynı şeyi bildirmiştir. - Üretken YZ kullanan öğretmenlerin neredeyse üçte ikisi bu araçlara kişisel lisans üzerinden erişmektedir.
Üretken YZ’yi iş için kullandığını bildiren öğretmenlerin %71’i bu teknolojiye kişisel lisansları aracılığıyla eriştiğini, sadece %26’sının okullarının kurumsal erişim sağladığını raporlamıştır. Bu yüksek düzeyde bireysel adoptasyona rağmen, bu öğretmenlerin çoğunluğu (%64) okullarının iş için teknoloji kullanımından haberdar olduğunu bildirmiştir. - Üretken YZ kullanan öğretmenlerin çoğunluğu, teknoloji kullanımına yönelik yüksek güven ve güven düzeyleri bildirmiş; aynı zamanda öğretim görevlerindeki performanslarında iyileşmeler raporlamıştır.
Üretken YZ kullanan öğretmenlerin %85’i teknolojinin verimliliklerini artırdığını, %88’i ise kullandıkları araçlara yönelik kendilerini güvende hissettiklerini belirtmiştir. Öğretmenlerin yarısından fazlası (%61) kullandıkları sistemlere güven duyduğunu, %82’si ise teknolojinin öğretimlerine olumlu bir etkisi olduğunu kabul etmiştir. Teknolojinin, kullandıklarını belirttikleri etkinlik ve görevlerde performans kalitesini önemli ölçüde iyileştirip iyileştirmediğini değerlendirmeleri istendiğinde, öğretmenlerin %75’ten fazlası bununla hemfikir olmuştur. - Öğretmenlerin %80’den fazlası, üretken YZ’nin kendilerini işlerinde destekleyeceği rather than yerine geçeceği görüşündedir.
Bu etkinlikler, öğrenci performansını değerlendirmeden öğrencilere ders vermeye kadar uzanmaktadır. Sunulan tüm etkinliklerde, yanıt veren öğretmenlerin %80’den fazlası teknolojinin kendilerini görevleri yerine getirmede destekleyeceği, tamamen yerini almayacağı görüşündedir. Hiçbir etkinlik, öğretmenler tarafından üretken YZ uygulaması tarafından tamamen yerini alabileceği olarak işaretlenmemiştir. - Öğretmenler, öğrencilerin üretken YZ kullanımının etkisine yönelik daha az iyimser; istisna olarak, ek öğrenme gereksinimi olan öğrencileri desteklemek için kullanımıdır.
Anketimiz, öğretmenlerin öğrencilerin okul çalışmaları ve iyilik hali üzerindeki potansiyel etkisine dair karışık duygulara sahip olduğunu göstermektedir. Tüm öğretmenlerin %64’ü üretken YZ’nin ek öğrenme gereksinimi olan öğrencileri desteklemek için harika bir araç olduğunu düşünmektedir. Ancak, öğrencilerinin okul çalışmaları için teknolojinin kullanımını fark eden öğretmenlerin %49’u, teknolojinin sınıftaki öğrenci katılımını olumsuz etkilediğine, %48’i ise öğrencilerin sunduğu fikirlerin çeşitliliğini azalttığına inanmaktadır. %40’ı üretken YZ’nin öğrencilerin çalışmalarındaki yaratıcılığı olumlu etkileyebileceği konusunda hemfikirken, kalan %60’ı ya katılmamakta ya da tarafsızdır. Genel olarak, tüm öğretmenlerin neredeyse yarısı (%49) üretken YZ’nin öğrencilerin iyilik hali üzerindeki etkisinden ve teknolojinin eleştirel düşünme becerilerine olan etkisinden endişe duymaktadır.
https://www.turing.ac.uk/research/research-projects/understanding-impacts-generative-ai-use-children